TALLER INTEGRADOR DE PRACTICA DOCENTE lll

Al finalizar las experiencias de las prácticas, se realiza a través de una charla un taller para poner en común todos los aspectos y experiencias vividos en el período en el que dimos clases en la escuela Batería Libertad.

INFOGRAFIA

Una infografía es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación increíblemente útil, ya que al tener un formato visual, es procesada por el ojo humano mucho más rápido.

El uso de las infografías aplica para todas las áreas de la escuela, es un recurso muy práctico a la hora de retener la información de una manera mas sencilla y llamativa.

AUDIOCUENTOS

Los audio cuentos infantiles son el preludio de la lectura para los niños y no es incompatible con los libros ni el material escrito, pero ofrece una comprensión alternativa que favorece la escucha activa y también crítica. En una era audiovisual creciente, el audio cuento ofrece alternativas interesantes.

A continuación una creacion de audiocuneto : EL AMOR Y LA LOCURA de Mario Benedetti en la voz de María Victoria Iachini

FASES DE INTEGRACIÓN DE TICS

Jordi Adell es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, profesor del Departamento de Educación de la Universiad de España en Castellón, también dirije  el Centre d’Educació i Noves Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas Tecnologías), un grupo pequeño de gente sumamente interesante dedicado a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la UJI mediante la integración de las nuevas tecnologías. Ha escrito algunas cosas sobre educación y nuevas tecnologías.

Jordi plantea que cuando las TIC forman parte de la práctica cotidiana de los docentes, se atraviesa por un proceso que dura de 3 a 5 años y distingue fases de Integración:

1.Acceso : Los profesores aprenden el uso básico de la tecnología.

2.Adopción: Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían sin ordenadores. 

3.Adaptación :Se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, aumentando el ritmo y la cantidad de trabajo. Los alumnos empiezan a utilizar la tecnología para hacer lo mismo que hacían antes, pero con más opciones.

4.Apropiación: Los profesores comienzan a experimentar nuevas estrategias pedagógicas utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no serían posibles. Docentes y estudiantes se van apropiando de la tecnología como importante medio que potencia y mejora las actividades de aprendizaje.

5.Innovación: Se utiliza la tecnología de una manera que antes no la había utilizado nadie. Los profesores innovan, crean cosas nuevas. Los estudiantes son parte activa en esos procesos. No todas las personas pueden llegar a esta face.

www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y

INTRODUCCIÓN INFORMÁTICA EN EL AULA DE SUSANA MURARO

Una introducción a la informática en el aula

En el texto de Susana Muraro se habla de "la informática somo la ciencia que se ocupa del diseño, la realización, evaluación, uso y mantenimiento de sistemas de procesamiento de información" indica además el nacimiento de la teoría y la práctica, entre los ámbitos de producción/ planificación y realización, entre la escuela y la sociedad , sobre el papel del profesor en el campo de trabajo.

                                                           

La integración de informática al aula , posee tres enfoques:

-Teoría técnica: Los docentes eran considerados reproductores de las orientaciones de los técnicos educativos, por lo cual primero debían conocer la tecnología a través de una capacitación centrada en la sensibilización informática. Así la escuela mantenía su papel de reproductora del orden social, siendo los recursos informáticos nuevas tecnologías que se incorporaban al currículo instituido. El docente no podía modificar sus propuestas didácticas ni los contenidos curriculares.

-Teoría practica o interpretativa: El conocimiento se produce por las interacciones humanas. Teoría y práctica constituyen dos principios ligados: la teoría mejora la práctica, comprendiéndola. En informática esta concepción se encuadra con las propuestas curriculares entorno de la adquisición de técnicas y herramientas de producción. El lugar del docente es el de ser guía de los procesos mentales de sus alumnos.

-Teórica crítica: Medio para hacer consciente a las personas sobre su incidencia. El enfoque del currículo muestra los esfuerzos frente al empleo educativo de internet, están mas centrados en los problemas que surgen de los medios de comunicación, que en el empleo de las herramienta y técnicas informáticas necesarias para acceder a información dispersa y débilmente estructurada.

Haciendo un recorte de lo que habla Susana Murano , indica además que en las primeras aproximaciones de la informática en las escuelas, su contenido disciplinar era preestablecido como conocimientos tecnológicos imprescindibles para el logro de las metas sociales , que la política educativa establecía con independencia de las necesidades e intereses de los docentes.

La presión socio-comercial y los proyectos instituidos movilizaron a los docentes.

Archivohttp://fatimavirtual.com.ar/pluginfile.php/1388/mod_resource/content/1/Susana-Muraro-Infor-Aula.pdfArchivo

MODELO DE INTEGRACIÓN DE TICS

La dimensión pedagógica le agrega al proceso de cambio de paradigma los mecanismos de cierre de las innovaciones por venir. Es decir que solo mediante una solución informática que empapada de pedagogía es posible darle sentido a la tecnología en el aula en los nuevos contextos de la Sociedad del Conocimiento, y por tanto, que las promesas de la tecnología digital en el campo de la enseñanza se cumplan mediante innovaciones tangibles, sustentables y duraderas.

El nuevo paradigma de transformación entre la escuela integrada con tecnologías y la escuela actual, además de un diálogo de pedagogías, existe un sendero de experimentación que no está cerrado en el cual se prueban diferentes modelos de integración de TICs en el aula apoyadas por las nuevas pedagogías. Se pueden distinguir  tres etapas de modelos de integración TIC en el aula:

1) La era de los laboratorios: Dispositivos pensados para una disciplina especial o como complemento de la enseñanza de las asignaturas escolares regulares.

a)Laboratorio o aula de computación: Asignación de un espacio especialmente destinado con dotación de computadoras de escritorio, fuera de las aulas comunes.

b)Centro de recursos TIC o multimedia: Es un modelo en donde la dotación de computadoras de escritorio y equipo multimedia se destina a un espacio que cumple otra función previa dentro la institución, se potencia y resignifica un ámbito conocido de la organización escolar, confiriéndole nuevas funcionalidades de trabajo.

 2) La era de los portales: Inclusión de tecnología “desde afuera” de la actividad escolar, la inclusión de tecnología se concibió como desarrollo de contenidos digitales y multimedia. En estas plataformas que mantuvo la estructura de distribución radial de los sistemas de medios tradicionales (broadcast) la disponibilidad varía de acuerdo con las características del acceso a la conectividad en escuelas y a la decisión o voluntad de los docentes y alumnos de utilizar los servicios. La accesibilidad a la red es la que define el modelo.

 3) La era de los móviles: Modelos integrados a la vida cotidiana de las aulas y a los procesos habituales de enseñanza ;van en busca del acceso a la tecnología en momentos y ámbitos puntuales.

a) Aulas en red: Aula con conexión a internet y la dotación de computadoras de escritorio, que pueden instalarse dentro de las aulas de clase, cuya cantidad varía de acuerdo con el espacio físico y la dinámica de uso.

b) Modelo 1 a 1: Dotación de una computadora netbook por estudiante e internet inalámbrica. El modelo puede estar acompañado de un servidor por escuela y de un cañón con pantalla de proyección o pizarra interactiva. 

c) Laboratorios “móviles”: Asignación de una cantidad variable de computadoras tipo netbook o tabletas, ubicadas en un carro de desplazamiento mediante el cual se trasladan al aula o espacio escolar a donde se requiere su uso. Permite tener la tecnología disponible cuando el docente lo dispone y graduar su uso en función de sus tiempos, estrategias y propuestas curriculares.

Dentro del grupo de los modelos móviles puede observarse la variación entre modelos con mayor o menor grado de individualización en el acceso a la tecnología, por lo que es importante diferenciar que cada uno de ellos confiere al docente un lugar diferente dentro del modelo de trabajo en el aula. Es necesario detenernos a pensar las implicancias de dispositivo de trabajo sobre las formas de enseñar y aprender. Aquí es cuando aparecen las nuevas pedagogías que intentan dar sentido al rol docente dentro de los nuevos paradigmas de integración de TICs en el aula. 

http://fatimavirtual.com.ar/pluginfile.php/639/mod_resource/content/1/ModelosIntegracionTIC.pdf

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

“Lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella”

Adell Jordi  nos deja su opinión frente a la experiencia, las competencias digitales  de los profesores frente a las tics .Define la competencia digital como una de las 8 básicas que deben formar parte de la educación básica y secundaria.

La competencia digital está compuesta por:

1) Competencia informacional: Poder plantear un problema.

2) Competencia informática: Manejo de las herramientas y dispositivos electrónicos.

3) Las alfabetizaciones múltiples: Ser competentes en los múltiples lenguajes.

4) Una competencia cognitiva genérica: Permite seleccionar de toda la información de la que disponemos, aquella que sea relevante y convertirla en conocimiento.

5) Ciudadanía digital: Preparación para un mundo donde está siendo superada la dicotomía entre mundo “real” y el “on line.

Se puede decir entonces según lo visto que  lo importante no es lo que hagan los docentes con las tecnologías, sino lo que pueden hacer (y con ello, aprender) los alumnos. Evidentemente los alumnos harán el uso que les propongamos. Pero pensemos en clave didáctica: si queremos mejorar los resultados del aprendizaje, las TIC no deben ser “nuestros juguetes”, sino los suyos.

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/PolCurriculares/CompDigi/CompetEdDigital-%20PLANIED.pdf